Главная » Нормативно-правовое обеспечение » ПРОЕКТ СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (2015 – 2025)

Направления деятельности

Сведения об образовательном учреждении

Ссылки

Пользователь

Авторизация

Логин:

Пароль:

Запомнить меня

Забыли пароль?

Телефон горячей линии

В четверг с 13:00 по 17:00 часов на вопросы отвечают:

Директор МБУ ДО "Дом детского творчества №2" - Киселева Наталья Владимировна

тел. (3843) 73-14-80,

8 913 426 4355

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе - Гильмождинова Татьяна Андреевна

тел. (3843) 73-14-80,

8 983 227 4586

Заместитель директора по безопасности - Райков Егор Владимирович

тел. (3843) 73-14-80,

8 951 178 2084

ПРОЕКТ СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (2015 – 2025)

4 декабря 2014 - irina

ПРОЕКТ

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ

В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (2015 – 2025)

Введение

Приоритетной задачей ближайших десятилетий XXI века является

разработка и реализация стратегии развития воспитания детей как системы

деятельности, ориентированной на качественно новый общественный статус

социального института воспитания, обновление воспитательного процесса на

основе оптимального сочетания отечественных педагогических традиций и

современного опыта, создание и укрепление новых механизмов воспитания.

В качестве базовых принципов стратегии развития воспитания

определены принципы субъектности воспитания, социокультурного

развития, гуманистической направленности воспитания, социальной

справедливости и равных возможностей детей при организации

воспитательного процесса, единства воспитательного пространства,

демократического управления процессом развития воспитания, программно-

целевого развития, позитивной социализации и духовно-нравственного

становления подрастающего поколения, воспитания граждан

демократического общества, способных реализовывать свой личностный

потенциал в интересах поступательного развития России, общественного и

личного прогресса, осуществлять самостоятельный выбор в пользу

гуманистических общечеловеческих и национальных ценностей.

Общие положения

Прогнозирование развития российского общества невозможно без

определения ориентиров в социальной политике, в том числе, в образовании

и воспитании как подрастающего поколения, так и взрослого населения

страны. Стратегия развития воспитания является важной составляющей

инновационной основы будущего страны. Именно стратегия должна

определить комплекс действий, направленных на обеспечение воспитания

подрастающего поколения, адекватной динамике социально-экономических

и социально-политических изменений в жизни России.

Конституция Российской Федерации гласит:

«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные

общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека,

гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся

государственное единство, исходя из общепризнанных принципов

равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших

нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость,

возрождая суверенную государственность России и утверждая незыблемость

ее демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и

процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед

нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового

сообщества, принимаем КОНСТИТУЦИЮ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ».

Правовая основа стратегии развития воспитания базируется на

положениях Конституции Российской Федерации, которая провозглашает

права и свободы человека, гражданский мир и согласие, исходит из

общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя

память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в

добро и справедливость. Также Стратегия развития воспитания основывается

развития на положениях инновационного развития нашей страны, которые

изложены в Концепции социально-экономического развития Российской

Федерации на период до 2020 г., опирается на основные идеи Стратегии

государственной национальной политики Российской Федерации на период

до 2025 года, которая утверждает упрочение общероссийского гражданского

самосознания и духовной общности многонационального народа Российской

Федерации (российской нации).

Воспитание выступает сущностным компонентом процесса социально-

экономического развития в условиях информационного общества.

Воспитание и уровень жизни населения как явления социальной жизни

взаимосвязаны и взаимозависимы. Очевидна взаимосвязь между

материальным состоянием государства, благополучием населения и

готовностью граждан к реализации новых социально-экономических

потребностей общества. В связи с этим в стратегии развития воспитания

должны учитываться социально-экономические изменения в России.

Развитие воспитания в России является стратегическим приоритетом,

который предполагает соответствие процесса формирования личностных

качеств общенациональному идеалу, приоритетам, ценностям, смыслам

деятельности отдельных социальных групп и общества в целом.

Содержание стратегии определяется в соответствии с Федеральным

законом «Об образовании в Российской Федерации», Указом Президента

Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах

детей на 2012-2017 годы», Государственной программой Российской

Федерации «Развитие образования на 2013-2020 гг.», Государственной

программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации

на 2010-2015 гг.», в которых отражаются актуальные и перспективные задачи

воспитания молодежи в России.

Психолого-педагогические основания стратегии учитывают

отечественный опыт организации воспитательной деятельности и опираются

на современные концепции воспитания детей и молодежи, интегрируя

основные непротиворечивые позиции различных научных школ и учитывают

результаты исследования отечественных и зарубежных ученых, в основе

которых лежат культурно - исторический и личностно - деятельностный

подходы, опора на активную позицию самого ребенка, его ценностно-

смысловые ориентиры, мотивацию самосовершенствования. Эти позиции

нашли отражения в признанных педагогическим сообществом теориях

формирования воспитательных систем и воспитательного пространства,

культурологической и социально-ролевых концепциях и др.

Реализация стратегии предполагает качественные изменения в системе

воспитания, которые обеспечат социальное и гражданское становление

молодых людей, духовно-нравственную, ценностно-смысловую ориентацию,

мотивацию к самоопределению, непрерывному личностному росту,

самореализации в жизни, обществе и профессии.

Воспитание как стратегический приоритет

Воспитание является целевой функцией семьи, государства и

общества. Субъектами воспитания являются сами воспитанники,

родители, педагоги, специальные службы образовательных и иных

организаций, реализующих функцию воспитания или социально-

педагогического сопровождения социализации и ресоциализации.

Воспитание как педагогический компонент социализации представляет

целенаправленный процесс развития личности, основанный на

гуманистическом взаимодействии воспитателя и воспитанника. При

этом происходит развитие воспитанника как личности и освоение им

ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.

Воспитание предполагает целенаправленные действия по интеграции

человека в общество, освоению им комплекса нравственных норм и

социальных ролей, осуществляется через включение воспитанников в

различные виды социальных отношений.

При этом решаются две группы задач: социальной адаптации и

социальной автономизации личности. Социальная адаптация предполагает

активное приспособление индивида к условиям социальной среды, а

социальная автономизация - реализацию совокупности установок на себя,

устойчивость в поведении и отношениях, которая соответствует

представлению личности о себе, ее самооценке. Результатом социализации

человека является социальная активность – реализуемая готовность к

социальным действиям, которая проявляется в сферах.

Воспитание как многосторонняя поддержка развития личности,

предполагает количественные и качественные новообразования в человеке и

направлено на реализацию его потенциальных возможностей.

Воспитание как средство трансляции культуры, предполагает

формирование у детей способности к самостоятельному освоению

социокультурного окружения в пределах, установленных в данном обществе.

Идеальная цель воспитания отражается в принимаемом обществом

нравственном идеале, определяет персонифицированные и процессуальные

цели воспитания, которые отслеживаются в реальных результатах

воспитательной деятельности. Таким идеалом является свободный,

ответственный, высоконравственный, творческий гражданин России,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий

ответственность за настоящее и будущее своей страны, за сохранение мирной

среды, укоренённый в духовных и культурных традициях

многонационального народа Российской Федерации.

Цель, задачи и основа стратегии

Цель Стратегии – развитие на межведомственной основе в период

до 2025 г. государственно-общественной системы воспитания Российской

Федерации, обеспечивающей формирование российской гражданской

идентичности, консолидацию общества, укрепление моральных основ

общественной жизни, успешную социализацию детей и молодежи, свободное

духовно-нравственное развитие каждого гражданина, его самоопределение в

мире нравственных ценностей, духовных и культурных традиций

многонационального народа Российской Федерации, межкультурного

понимания и уважения, осознания своей человеческой общности,

ответственности за сохранение мира на Земле, совершенствование мира

вокруг себя.

Основа Стратегии – базовые национальные ценности российского

общества, закрепленные Конституцией Российской Федерации:

• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой

Родине, служение Отечеству;

• социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие

к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость,

милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность – служение Отечеству, правовое государство,

гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода

совести и вероисповедания;

• семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к

родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• здоровье – здоровый образ жизни, здоровье физическое, социально-

психологическое и духовное, физическая культура и спорт;

• образование – знание, компетентность, самоопределение и

самореализация в образовании, накопление человеческого капитала,

образование в течение всей жизни;

• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,

целеустремлённость и настойчивость, развитие человеческого капитала;

• наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• традиционные российские религии – представления о вере,

духовности, религиозной жизни человека, религиозное мировоззрение как

часть сложной картины мира современного человека, толерантность,

формируемая на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир

человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие,

этическое развитие;

• человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов,

прогресс человечества, международное сотрудничество;

• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета

Земля, экологическое сознание.

Задачи стратегии:

- консолидировать российское общество; повысить доверие граждан к

друг другу, обществу и государству, к собственному будущему и будущему

России;

- обеспечить государственную поддержку семейного воспитания на

основе повышения уровня социальной и правовой ответственности

родителей за воспитание детей, формирования их педагогической, создание

благоприятных условий для развития ребенка на основе взаимодействия

семьи, образовательных организаций и других социальных институтов;

- повысить эффективность воспитательной деятельности

образовательных организаций: дошкольных, школьных, дополнительного,

профессионального образования и социально-педагогической поддержки

позитивной социализации детей и молодежи;

- создать стабильную систему социально-педагогической поддержки

уязвимым категориям детей, подростков, молодых людей, способствующую

их реабилитации и полноценной интеграции в общество, используя подходы

инклюзивного образования, технологии формирования доступного и

безопасного воспитательного пространства

Приоритеты государственной политики развития воспитания

- защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка,

подростка, молодого человека, включая право каждого на ценностное

самоопределение;

- интеграция программ воспитания в основные виды деятельности

обучающихся в общем и дополнительном образовании, обращение каждой из

базовых национальных ценностей в воспитательную задачу в содержании

образования;

- сбережение и укрепление физического, психического, социального и

духовного здоровья ребенка, подростка, молодого человека;

- сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового

наследия, овладение духовными ценностями и культурой

многонационального народа Российской Федерации, реализация права на

изучение родного языка;

- создание условий для достижения профессионализма, высокой

квалификации и нравственности в воспитании каждого ребенка, подростка,

молодого человека и социально-педагогической поддержки их семей;

- развитие социально-педагогического партнерства субъектов

воспитательно-образовательного процесса (государства, образования, науки,

семьи, традиционных религиозных и общественных организаций,

организаций культуры и спорта, СМИ, бизнес-сообществ) в

совершенствовании содержания и условий воспитания подрастающего

поколения граждан России.

Воспитание в XXI веке

Воспитание и институты воспитания в информационную эпоху

Новые способы обработки и передачи информации с помощью

Интернета является достижением человеческого разума. Получение и

усвоение информации представляет собой важнейшее средство для

осуществления целей, сформулированных самим человеком.

Свободный ответственный гражданин – это человек, обладающий

внутренней свободы, который осознает себя хозяином своей судьбы и

поступает в соответствии с принятыми им принципами жизни, выбор

которых он делает самостоятельно. Он должен осознавать свою

неповторимость, индивидуальность и в соответствии с этим искать свою

нишу в условиях реального существования.

Свободный ответственный гражданин имеет духовно-нравственную

основу существования, поскольку доминирующие нравственные ценности и

регламентируют его взаимодействие с окружающей средой и стимулируют

его активность.

Семья как ведущий институт воспитания

Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни ребенка,

помочь ему усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений,

накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек,

отношений.

Последовательное укрепление социально-педагогических отношений

семьи и образовательных организаций связано с решением следующих задач:

- государственная поддержка семейного воспитания, включающая

разработку системы мер по повышению социального статуса семей с детьми,

по обеспечению материального благополучия в семье, создание правовых

основ, гарантирующих успешность семейного воспитания, охрану прав

ребенка в семье, созданию условий для участия семьи в воспитательной

деятельности образовательных организаций и других социальных

институтов;

- расширение инфраструктуры семейного отдыха, семейного

образовательного туризма в каникулярное время;

- организация учебно-исследовательской и проектной деятельности

школьников, предусматривающих совместную работу детей и родителей;

- поддержка активного участия родителей в реализации

воспитательных программ образовательной организации.

Воспитание гражданина

В полиэтнической, поликультурной, поликонфессиональной России

невозможно ценностно-нравственное единство страны без его формирования

уважения и равных прав каждого народа России. Эффективное внедрение

современных программ гражданско-патриотического воспитания,

направленных на формирование российской гражданской идентичности,

культуры толерантности, социальной компетентности в сфере этнического и

межконфессионального взаимодействия, готовности к защите Отечества и

позитивного отношения у молодых людей к службе в рядах Вооруженных

Сил Российской Федерации создаст условия для проявления детьми и

молодежью качеств гражданина в социально одобряемых поступках и

участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы.

Духовно-нравственное воспитание

Духовно-нравственное воспитание – это педагогически

организованный процесс, в котором детям и молодежи передаются духовно-

нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия

обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения ими системы

общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей народа

Российской Федерации. Задачи воспитания тесно связаны с процессом

духовно-нравственного развития личности и осуществляется в процессе

социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-

смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать

и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и

нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу,

государству, Отечеству, миру в целом. Уважение к прошлому ради будущего

– выбор духовно-нравственного поколения.

Воспитание как позитивная социализация и развитие личности

Воспитание обеспечивает социализацию личности, программирует

параметры ее развития с учетом многогранности воздействия различных

факторов. Воспитанию присущи следующие функции:

- диагностика природных задатков, теоретическая разработка и

практическое создание условий их проявления и развития;

- использование положительных факторов в развитии качеств

личности;

- воздействие на социальные условия, устранение и преобразование (по

возможности) негативных средовых влияний;

- развитие способностей, обеспечивающих приложение сил в разных

сферах деятельности: научной, профессиональной, творческо-эстетической,

конструктивно-технической и т.д.

В ряду приоритетных механизмов, форм и технологий совместной

деятельности субъектов воспитательного процесса специальное внимание в

уделено развитию детской самодеятельности, стимулированию деятельности

детских самодеятельных объединений.

В процессе воспитания создаются условия для формирования у детей

мотивационно-ценностных ориентаций, коммуникативных способностей,

интеллектуальных, эмоционально-волевых и других качеств личности, а

также для поддержки талантливых и одаренных детей.

Воспитание и профессиональный выбор

В профессиональной образовательной организации происходит

формирование профессиональной идентичности, понимания себя в будущей

профессии, понимания своего собственного значения в решении

производственных и экономических задач. В образовательной организации

среднего и высшего образования происходит понимание молодым человеком

собственных возможностей и возможностей реализации своих потенциалов.

Выбор профессиональной деятельности во многом способствует тому, что

человек, выбравший это направление в жизни, стремится к определенной

самореализации, выбирает новое поле для реализации в новой для себя

деятельности.

Предлагаемые меры

1. Поддержка семьи и развитие системы поддержки семейного

воспитания, педагогическое просвещение.

Одной из существенных составляющих воспитания и социализации

обучающихся является повышение педагогической культуры их родителей

(законных представителей).

Реализация стратегии развития воспитания предполагает поддержку

семейного воспитания на основе повышения педагогической грамотности

родителей и развития новых подходов к организации взаимодействия семьи и

других субъектов воспитания.

К числу первостепенных задач поддержки семьи и развития системы

поддержки семейного воспитания выступают:

- выработка эффективных методов повышения педагогической

культуры родителей (законных представителей) обучающихся;

- непосредственное информирование родителей специалистами

(педагогами, психологами, врачами и т.п.);

- организация встреч родителей, обучающихся, педагогов для

согласования интересов, позиций и способов взаимодействия по решению

конкретных вопросов, открытое обсуждение имеющихся проблем.

2. Воспитание и педагогическая поддержка личностного развития в

системе общего (в детском саду и школе) и дополнительного образования

детей.

Воспитание в дошкольных образовательных организациях

предполагает полноценное проживание ребенком всех этапов детства

(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение

(амплификация) детского развития; построение образовательной

деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при

котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего

образования, становится субъектом образования; содействие и

сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка

инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество с

семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства; формирование познавательных интересов и

познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития); учет

этнокультурной ситуации развития детей.

В соответствии с требованиями ФГОС в процессе учебной и

внеурочной деятельности в образовательных организациях должны

формироваться личностные результаты образовательной деятельности,

которые предполагают готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их

мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,

системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-

смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в

деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить

цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской

идентичности в поликультурном социуме.

3. Духовно-нравственное воспитание и социальные институты воспитания.

- повышение общественного статуса духовно-нравственных ценностей;

- обновление содержания и структуры воспитания на основе

отечественных традиций и современного опыта;

- реализация мер по всемерному повышению роли семьи в духовно-

нравственном становлении растущей личности; выявление позитивного

опыта духовно-нравственного воспитания;

- разработка эффективных технологий межведомственного и сетевого

взаимодействия социальных институтов воспитания в обеспечении

сотрудничества в решении нравственно-воспитательных задач;

- повышение роли научно-теоретического знания в эффективном

решении актуальных проблем.

4. Усиление воспитательных возможностей информационных ресурсов

(СМИ и Интернет):

- разработка концепции и поддержка социальной рекламы стратегии

развития воспитания в Интернете;

- принятие пакета программ формирования культуры пользования

Интернетом, профилактики компьютерной игровой зависимости у детей и

подростков, в том числе – мер, направленных на расширение

законодательной базы, экономического и налогового стимулирования

разработчиков компьютерных игр с целью обязательного внедрения

характеристик игр, препятствующих формированию компьютерной игровой

зависимости;

- введение государственной системы психолого-педагогической

экспертизы и сертификации компьютерных игр, обучающих программ,

электронных учебников;

- обеспечение подготовки специалистов по проблемам

медиаобразования; обобщение и распространение технологий

медиаобразования в воспитании.

5. Поддержка детских и молодежных общественных объединений и

организаций.

Реализация стратегии развития воспитания предполагает

формирование нормативно-правового поля взаимодействия детских и

молодежных общественных объединений с образовательными

организациями общего, профессионального и дополнительного образования.

В процессе реализации стратегии развития воспитания детские и

молодёжные объединения и организации раскрывают свой воспитательный

потенциал через следующие позиции:

- в цели – выход на защиту социальных прав детей;

- в содержании деятельности – использование вариативно-

программного подхода, направленного на всестороннее раскрытие

лидерского и творческого потенциала ребенка в общественно - значимой

деятельности;

- в организации – свободное структурирование внешних и внутренних

связей субъектов общественной деятельности;

- в составе участников – разновозрастность.

6. Воспитание культуры труда и профессиональное самоопределение.

В образовательные программы должны быть введены, как

обязательный элемент, программы воспитания профессионала

(профессиональной культуры), в т.ч. путем формирования развивающей

образовательной среды, моделирующей профессиональную среду,

обеспечивающую раннее включение обучающихся в систему

профессиональных отношений, погружение в профессиональную

деятельность с принятием на себя ответственности за решаемые задачи

с осознанием ценности результатов труда, их социального значения.

Обеспечить расширение социального партнерства сферы образования и

сферы труда в части профессионального самоопределения обучающихся,

формирования осознанной и ответственной профессиональной позиции.

7. Физическое воспитание, воспитание культуры здорового образа

жизни.

Расширение возможностей физического воспитание детей и молодёжи

должно быть направлено на поддержку физического развития детей и

молодежи, на приобщение к физической культуре и спорту, на охрану и

укрепление здоровья, закладывание ценностей и основ здорового образа

жизни.

Включение физической культуры в специально организованный

воспитательный процесс через решение задач формирования:

- основных жизненно важных двигательных умений и навыков;

- устойчивого интереса к занятиям физической культурой;

- морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости,

настойчивости и др.);

- создание условий для развития интереса к успешной сдачи норм ГТО

всех возрастных групп.

8. Профессиональный и личностный рост педагога в области

воспитания.

Разработка и реализация в организациях среднего, высшего и

дополнительного профессионального образования (педагогических,

культуры, спорта и пр.) образовательных программ, обеспечивающих

подготовку, переподготовку кадров и повышения квалификации для

решения задач воспитания и социализации молодежи, в том числе

использование дистанционных форм и конкурсных процедур повышения

профессионального и личностного роста педагога в области воспитания.

9. Фундаментальные и прикладные исследования феноменов детства,

семьи и воспитания.

Национальная стратегия развития воспитания предполагает проведение

исследовательской деятельности, направленной на:

- обоснование системы общественно-государственного взаимодействия

социальных институтов воспитания на основе социокультурного и

системного подходов, правового регулирования, реализации специальных

федеральных и региональных программ, системы профилактики социальных

рисков, консолидации усилий общества и государства в интересах детства;

- разработку подходов к построению индивидуальных траекторий

развития и жизненного самоопределения детей и молодёжи, качественно

нового уровня взаимодействия субъектов воспитательного процесса в

образовательных организациях;

- определение ценностно-мировоззренческих основ воспитания и

социализации детей; обоснование критериев формирования ценностно-

мировоззренческой базы воспитания и социализации новых поколений на

основе интеграции и систематизации общепризнанных российских традиций

и ценностей, осмысления общенациональных и национальных особенностей

страны.

Глоссарий

Базовые национальные ценности – основные моральные ценности,

приоритетные нравственные установки, существующие в культурных,

семейных, социально-исторических, религиозных традициях

многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от

поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в

современных условиях.

Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности,

создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на

основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в

обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и

государства. Воспитание – это социально-педагогическая поддержка

личности в сознательном построении ею своей ценностно-смысловой сферы

в соответствии с культурными нормами и традициями многонационального

народа России в различных видах деятельности.

Государственная политика в сфере воспитания – это

целенаправленная деятельность органов государственной власти по

созданию условий для свободного и сознательного духовно-нравственного

развития личности гражданина России. Государственная политика в сфере

воспитания – часть общей государственной политики модернизации России,

обеспечивающая формирование у подрастающих поколений готовности к

непрерывному личностному росту, активному участию в жизни страны,

совершенствованию социально-экономических и культурных отношений.

Гражданское общество – общество, способное к самоорганизации на

всех уровнях, от местных сообществ до общенационального

(государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы

как через свободно и демократически избранные органы власти и

самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым

относятся, прежде всего, общественные группы, организации и коалиции, а

также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает

способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так

и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы.

Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нем

ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью

образования.

Духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в

процессе социализации последовательное расширение и укрепление

ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека

оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных

норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу,

государству, Отечеству, миру в целом.

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России –

педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся

базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и

сложную организацию. Носителями этих ценностей являются

многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья,

культурно-территориальные сообщества, традиционные российские

религиозные объединения (христианские, прежде всего, в форме русского

православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.

Инновационная культура – особый стиль современного

общественного сознания, основанный на знаниях, умениях и опыте

подготовки, внедрения и освоения новшеств в различных областях

социальной деятельности, формируемый ценностями и мотивами свободного

творения нового. Ценности модернизации задаются политическими

установками. Однако политические установки значимы только для

небольших социальных групп (политических и отраслевых элит), и даже у

представителей этих групп они не всегда переходят в личностные мотивы

профессиональной деятельности. Воспитание, социализация, просвещение,

социальное служение – важные компоненты инновационной культуры. С их

помощью политические установки переводятся в массовое общественное

сознание в качестве мотивов инновационного поведения человека.

Инновационное сообщество – система общественных и

государственных организаций, а также реализуемых ими программ развития

человеческого потенциала (капитала) средствами воспитания,

поддерживающая развитие инновационной экономики.

Межэтнический мир и согласие – единство в многообразии,

признание и поддержка культур, традиций и самосознания всех

представителей многонационального народа Российской Федерации,

гарантированное равноправие граждан независимо от национальности, а

также политика интеграции, предотвращения напряжённости и разрешения

конфликтов на этнической или религиозной основе. Межэтнический мир

включает политику толерантности, т. е. признания и уважения культурных и

других различий среди граждан страны и проживающих в ней граждан

других стран;

Многообразие культур и народов – культурное многообразие,

существующее в стране и мире в целом. Для России это существование,

диалог и взаимообогащение всех культурных потоков (или слоёв):

общенациональной, общероссийской культуры на основе русского языка,

этнических культур многонационального народа Российской Федерации и

глобальных или мировых культурных явлений и систем. Культурное

многообразие и свобода культурного выбора являются условием развития,

стабильности и гражданского согласия.

Национальный воспитательный идеал – высшая цель образования,

нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение

и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной

жизни: государства, семьи, образовательных организаций, политических

партий, религиозных объединений и общественных организаций.

Национальное государство – государство с общей, контролируемой

центральной властью, хозяйственно-экономической основой, с общей

территорией, с общими историко-культурными ценностями жителей страны.

Российская Федерация – национальное государство, имеющее разнообразный

этнический и религиозный состав населения и отличающееся большой

региональной спецификой.

Национальное самосознание (идентичность) – разделяемое всеми

гражданами представление о своей стране, её народе, чувство

принадлежности к своей стране и народу. Основу национальной

идентичности составляют базовые национальные ценности и общая

историческая судьба.

Нация – государственно-территориальная и политико-правовая

общность, существующая на основе общих политических, историко-

культурных и духовно-ценностных характеристик и общего самосознания.

Такой общностью является многонациональный народ Российской

Федерации, представляющий собой многоэтничную гражданскую нацию,

включающую этнические общности, которыми в России могут называться

«нации» (в этнокультурном и социально-политическом смыслах),

национальности и народы. Двойное использование категории «нация» (в

общегражданском и этнокультурном значении) не противоречит

конституционному положению «мы, многонациональный народ Российской

Федерации», означая, что Россия есть национальное государство, а ее народ

представляет собой нацию наций.

Нравственно-эстетическое просвещение – вид просветительской

деятельности, система информационно-образовательных мероприятий по

пропаганде и целенаправленному распространению национальных духовных

идеалов, нравственных ценностей, общественно одобряемый, социально

значимых моделей поведения средствами отечественного и мирового

искусства.

Патриотизм – чувство и сформировавшаяся позиция верности своей

стране и солидарности с её народом. Патриотизм включает чувство гордости

за своё Отечество, малую родину, т.е. город или сельскую местность, где

гражданин родился и воспитывался. Патриотизм включает активную

гражданскую позицию, готовность к служению Отечеству.

Полисубъектность воспитания – активное и согласованное участие в

воспитании подрастающих поколений, разработке и реализации

государственной политики в сфере воспитания всех заинтересованных

социальных субъектов: организаций общего, дополнительного,

профессионального и высшего образования, семьи, традиционных

религиозных и общественных организаций, организаций культуры и спорта,

российской армии, профессиональных сообществ, СМИ.

Просвещение, просветительская деятельность – разновидность

неформального образования граждан, целенаправленный процесс

информирования граждан об имеющемся социально-культурном опыте (в т.ч.

опыте модернизации, развития социальных и экономических отношений,

опыте личностного саморазвития, успешной и нравственной жизни), система

информационно-образовательных мероприятий по пропаганде и

целенаправленному распространению информации, научных знаний,

духовно-нравственных идеалов, традиционных моральных норм и

нравственных ценностей. Просвещение – важный фактор духовной

консолидации общества, необходимое условие осуществления политики

модернизации.

Развитие – процесс и результат перехода к новому, более

совершенному качественному состоянию, от простого к сложному, от

низшего к высшему, к некоей степени духовной, умственной зрелости,

сознательности, культурности и пр.

Социализация – процесс усвоения человеком знаний, норм и

ценностей, социального и культурного опыта, становления гражданина,

способного успешно жить в обществе и решать задачи его развития.

Социализация включает в себя воспитание - управляемый процесс

социально-педагогической поддержки духовно-нравственного развития

личности - и спонтанные социальные процессы и события, оказывающие

влияние на личность.

Социальное служение – наиболее активная, действенная часть

социализации, добровольное, сознательное участие граждан в решении

общественно-значимых задач. Социальное служение – общественный

«двигатель» процессов модернизации, генератор смыслов и мотивов участия

личности в развитии общества.

Формирование национальной идентичности – формирование у

личности представления о многонациональном народе Российской

Федерации как о гражданской нации и воспитание патриотизма.

Человеческий капитал – совокупность индивидуальных и

коллективных способностей, реализация которых позволяет человеку и

обществу качественно развиваться в деятельности, расширять меру своих

реальных возможностей.

Комментарии (0)

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Добавить комментарий